大连自闭症谱系儿童、大连学习障碍儿童中很多上一对一个训时注意力没问题，然而到了学校大环境，却发现孩子根本不听老师的指令。

那么如何将个训课中学到的技能应用到学校集体大环境呢？大连加沐教育为您总结了几种常见课题及相应的对应方法。

三、增加社会性强化

学校集体环境中，大部分都是社会性强化。因此在大连自闭症谱系儿童、大连学习障碍儿童到达一定能力以后，可以减少初级强化物，让孩子适应社会性强化。并且强化的频率要变成变化频率。家长给予的社会性强化可以带一些趣味性，从孩子的兴趣点出发效果更好。

例如，在孩子写作业如果很认真，就表扬他是“认真小超人”。如果孩子起床很迅速，就表扬他打败了“懒惰小怪兽”。

四、建立轮流概念

通常的个训课都是一对一的形式，大连自闭症谱系儿童、大连学习障碍儿童习惯了老师提完问题就回答，在学校集体课就不是这样的，这就要在生活中建立轮流的概念，也要培养孩子一定的等待意识。养成有问题先举手的习惯。

例如，游戏中与孩子轮流掷骰子，在超市排队结账等。

五、让孩子学会使用代币

学校环境中任课老师不可能每次大连自闭症谱系儿童、大连学习障碍儿童表现的好的时候都关注到他，并及时给予孩子表扬。家长也可以课后跟老师交流孩子这一天的表现，表现的好奖励代币，这样能够有量化的指标让孩子更加愿意好好表现。

六、关注老师和同学的回答

大连自闭症谱系儿童、大连学习障碍儿童上课容易感到无聊，因而发出一些声响，或者走神，尤其是当别人回答问题时。孩子如果能仔细听别人的回答，那么就会大大减少问题行为的发生。在生活中，家长要给孩子创造听别人谈话并提取信息的能力。

例如，家长之间互相聊天，然后问孩子刚才的谈话内容，或者故意说错一些常识，让孩子去纠正。