自闭症儿童能上学吗？这是每一个家长都会担心的问题。答案是肯定的。不同的是大部分自闭症儿童都要经过集体课的过渡。集体课在每一个自闭症儿童训练机构都会设立，但是如何在集体课中高效的辅助孩子，让孩子学到更多的知识的同时还能促进孩子的主动性发挥呢？位于星海旺座509的大连加沐教育在多年集体课的教育实践中，总结出了一些大连特殊儿童幼小衔接中集体课辅课老师（影子老师）的辅助技巧，希望能带给自闭症家长及影子老师一些参考和启发，让自闭症儿童能上学吗？成为可能。

一、为什么要上集体课？

大连特殊儿童幼小衔接通过各个集体课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到高速发展。

二、明确集体课的目的

集体课的目标之一是解决“自闭症儿童能上学吗”这一首要问题。因此大连特殊儿童幼小衔接必须建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯。另外，竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，都能在集体课得到逐步提升。

三、什么是辅助？大连特殊儿童幼小衔接中为什么辅助很重要？

辅助是一种附加的刺激，帮助儿童在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。

四、辅助的种类及级别

1、身体辅助：自闭症儿童能上学吗？这一问题的关键是能否听懂老师指令并作出反应。因此，对指令执行不好的自闭症儿童，通过接触自闭症儿童的身体以帮助他完成正确。这是最高级别的辅助。

举例：当自闭症儿童还不能完成独自拿笔画直线时，需要我们的手去握住自闭症儿童的手拿起笔，并帮助其完成任务。

2、动作示范：通过示范指令的动作帮助自闭症儿童理解完成。

举例：通过自己拿起笔示范画直线，然后让儿童来操作一遍。

3、手势辅助：用手势动作(指点，示意)帮助自闭症儿童做出正确的反应。

举例：拿起笔，通过我们指着笔这个手势，让自闭症儿童明白下一步的任务然后拿起笔画直线。

4、语音辅助

a、用语言提示、描述、补充等手段示意自闭症儿童做出应有的正确反应。

提示举例：拿起笔，语言提示：画线需要拿什么画呀？这样的描述理解能力好的自闭症儿童即可完成。

补充举例：老师再见，提示辅助：先说“老师”，自闭症儿童便可接下去：“再见”，形成：“老师再见”。

b、在语言刺激中给出正确答案，即替儿童说出，如语音刺激课，自闭症儿童还不懂得说出，这时需要帮助儿童说出来。

5、方位辅助。将刺激物置于自闭症儿童容易给出正确反应的位置上。例如：将笔放在儿童的右手边，使其容易拿到。

6、视觉辅助。用图片或实物对自闭症儿童进行提示。

例如：视觉顺序提示卡，打开笔袋，拿出笔，画直线。

大连加沐教育位于星海广场的星海旺座509，这里的大连特殊儿童幼小衔接老师和辅助老师将上述的辅助技巧综合应用于课堂教学，让学生尽快的融入集体环境。家长们不要再纠结于自闭症儿童能上学吗？这样的问题，而是要在课堂环境中以及学生写家庭作业时，综合运用正确的辅助，培养孩子的综合能力。大连加沐教育愿与家长共同努力，祝愿每一个自闭症儿童都能上学，能上好学。