大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。

一、1、儿童语言发展是指儿童发音、理解、表达的过程。语言是表达思想感情、伦理观念的心理过程和与人交往的工具，它是随儿童的发育而逐步完善的，它具有连续性和阶段性，是在人类进化过程中伴随着脑的进化和社会活动而发生、发展起来的，因此，语言又有社会性。大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。

2、有声语言、书面语言、体态语言。二、正常儿童语言发展特点：1、 初生时反射性的哭。2、 1—2个月哭有了含义。3、 两个月可发a.i u等元音。4、 6—7个月可发辅音 以唇音为先 m b5、 8个月可发两个音节 ma-ma ba--ba6、 12个月可听懂10个以上的音节和自己的名字。7、18个月在指导下指出自己的眼鼻手等、能说出部分物品的名称。8、 两周岁能说两三个词组成的话，会用我、我的。9、 三周岁会讲自己的名字、会唱短的儿歌、会用介词。10、六周岁说话流利，句法正确，具备上小学的条件。大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。

三、智力落后儿童语言发展特点：1、语言发生晚、发音不准、吐字不清听觉区 分能力弱；调节发音困难；

2、语言表达能力差，2—3岁只能说很少的单音字，5—6岁只能说简单的不完整的句子。

3、词汇贫乏、语言简单。大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。

四、语言落后的原因：1、大脑功能状态。言语是通过言语运动分析器的活动来实现的。完成这一功能要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器。两者都受大脑皮层功能的控制。2、发音器官 呼吸器官；喉头、声带；口腔、鼻腔、咽腔、舌3、社会环：3岁--- 语言发展的关键期，家长的表现积极、消极。大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。

五、个别化训练与语言训练1、个别化教学的概念，同一教材、教法不适应班级内儿童的程度差异时，在教学过程中为顾及儿童个别能力与需要，采取针对儿童特点，适应个别差异的教学方法称为个别化教学。大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。2、个别化教学的过程：评估----教学----评估3、个别化教学的形式：三种：个别教学、集体教学、个别与集体一并实施的教学。大连智力落后儿童。大连智力落后儿童语言训练。大连加沐儿童发展中心。