辅助的方法及应用

——举例说明如何使用辅助来帮助孩子建立新技能

为何要使用辅助？

ASD谱系的孩子，尤其是在没有进行系统干预之前，往往存在很多的技能缺失，例如语言沟通能力，游戏互动能力，生活自理能力等等。这些能力对于所谓普通发育的孩子来说，往往可能不需要家长进行刻意的教学。他们会随着年龄的增长通过和环境的不断互动，例如他们会主动的模仿大人，模仿其他小朋友，也就是进行所谓的观察性学习，然后自发习得这些技能。但是谱系的孩子由于缺乏对人的关注，往往无法主动习得这些能力。但教师们家长也不要紧张，因为ABA训练中有一个非常可靠和有效的方法，可以帮助孩子来补齐短板。那就是应用辅助，帮孩子快速有效地进行系统的学习。

“辅助”是一种附加的刺激，在ABA训练中是指有意识引发正确反应，帮助自闭症孩子在指令和正确反应之间建立联系，提高孩子反应的正确性，达到强化的目的。

在自闭症ABA训练中，辅助的种类有很多，平时最常用的主要包括以下几种：

●肢体辅助

●示范辅助

●语言辅助

●姿势辅助

●位置辅助

1.肢体辅助

顾名思义是通过肢体接触来引导孩子完成目标行为，简单来说就是手把手和辅助孩子。这种辅助方法在教小龄的能力初阶的孩子时会比较常用一些。因为这些孩子在系统发育前，往往缺失很多的基础技能，比如确实模仿和仿说的能力，缺失基本的语言理解和接受的能力，缺失简单的玩具互动能力等等。针对这些基础技能的教学，都可以通过肢体辅助来实现。

【应用举例】例如，告诉孩子要摸鼻子，而他明白这意思或没有模仿的能力时，教师将会带动孩子的手并辅助他的手指碰鼻子。

2.示范辅助

对于有模仿能力的孩子来说，这是非常常用的辅助方法。和肢体辅助相比，它的入侵性更小。因为肢体辅助是大人手把手引导孩子展示出目标行为，孩子需要付出的反应，努力相对小一些。而示范辅助是大人仅仅给孩子打个样儿，但是孩子依然需要自己做出目标行为，孩子需要付出更多的反应，努力。

【应用举例】同样告诉孩子要摸鼻子，当其有模仿的能力时，教师将摸自己的鼻子，孩子进行模仿，用他的手指碰鼻子。

3.语言辅助

语言辅助又可以分为两种情况：语言示范和语言提醒。

直接提供语言示范，也就是目标行为是一种语言行为，然后大人直接告诉孩子应该怎么说。

【应用举例】例如教师教孩子命名日常用品，教师拿着梳子或者是梳子的图片问孩子，“这是什么？”。在给出指令后，教师马上提供语言示范“梳子”，然后孩子模仿教师说“梳子”，并得到强化。这种给出语言示范的辅助方式在很多课程上都十分常用。比如提要求的课程，命名的课程，互动语言，也就是问答的课程等。

提供语言的提醒也即在孩子没有出现目标行为，或出现错误行为之前语言告知目标行为。

【应用举例】比如教师要教孩子如何刷牙，当孩子把牙刷拿起来之后停下来了，没有进行下一步动作，或者没有出现正确的目标行为。那么在错误行为出现之前，教师需要马上语言提示孩子“挤牙膏”，孩子做出正确的挤牙膏动作。

前三种辅助方法在教学当中最常用的，接下来这两种辅助方法在不同的场合也会经常出现。

4.手势辅助

就是使用手势姿势、手指向等非语言动作来提示孩子目标行为是什么。它是一种相对入侵性比较小的辅助，而且不像语言提醒很容易让孩子形成依赖，所以教学过程中会比较经常使用。

【应用举例】例如进行物品区辨的时候，教师给出指令：“把汽车拿给教师”，然后教师马上用手指向汽车，那么这是一种手势辅助，提示孩子应该选取哪个物品。或者想教孩子服从站起来的指令，那在给出“站起来”指令后，教师马上双手或者是单手手掌向上，做一个向上抬起的动作，提示孩要站起来。

5.位置辅助

通过调整刺激物的位置，帮助孩子做出正确的行为反应。

【应用举例】例如教师想教孩子吃完零食后，要记得自己把包装纸扔进这个垃圾桶里边。那怎样使用位置辅助让扔垃圾的行为更容易发生？在最开始的时候，教师把垃圾桶放在孩子的脚边，离孩子最近的地方，孩子一低头就能看到。通过调整垃圾桶的位置，让孩子扔垃圾的行为更容易发生。然后再逐渐的把垃圾桶移到离孩子越来越远的地方。

以上就是和大家分享的几种主要的辅助方法，那这些辅助方法涵盖了教师们在教学，不管是桌面教学，还是自然情景教学当中最常用的几种辅助。但是仅仅知道了如何辅助的故事还远没有结束，要想得到孩子独立正确的反应，辅助还需要及时的系统的撤出去。如果辅助没有及时撤出，孩子就很容易出现辅助依赖的情况。